Fichaje de Reportes de Investigación (3)

Propósito
El propósito de esta investigación es analizar un conjunto de factores que podrían estar relacionados, directa o indirectamente, con el grado en el cual las habilidades desarrolladas por los docentes en servicio durante un curso de computación, son transferidas o no al aula. En forma más específica, el estudio tiene por objetivo analizar los factores vinculados al grado de implementación en el aula de las propuestas elaboradas por un conjunto de docentes en una capacitación orientada al uso pedagógico de la computadora.
Contexto Temático
El contexto temático corresponde a la implementación de actividades centradas en el estudiante que docentes en servicio desarrollan a partir de un curso de computación en función del efecto que tienen sobre ello, variables tales como edad, evaluación personal de la capacitación realizada, acceso a la computadora en el hogar, actitudes hacia la computadora, experiencias respecto al uso de la misma y sentido de autoeficacia por parte de los docentes involucrados en la capacitación.
Contexto Físico
Esta investigación se llevó a cabo con 109 docentes de Educación General Básica de escuelas dependientes del Municipio de General Pueyerredón, Provincia de Buenos Aires, Argentina. La muestra forma parte de un universo de 131 educadores que concurrieron voluntariamente y aprobaron satisfactoriamente un curso de capacitación sobre aprovechamiento pedagógico de recursos sencillos de la computadora, dictado por docentes de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
A los 109 docentes se les realizó un seguimiento en el año académico inmediato posterior a la finalización del curso.
Preguntas de Investigación
Las preguntas abordadas en esta investigación son:
¿En qué medida los docentes que participaron en el curso de aprovechamiento pedagógico de computadoras transfieren las habilidades desarrolladas al aula?
¿Cómo se relacionan las variables consideradas en el estudio con el grado de implementación en el aula de las propuestas por los propios docentes durante la capacitación?
Método (tradición)
El método utilizado por el investigador corresponde a la modalidad cuantitativa de tipo no experimental, en la cual el investigador utilizó técnicas de recogida de información tales como Tests en escala de Likert para recoger datos sobre la valoración de la capacitación recibida y el sentido de autoeficacia por parte de los docentes en la misma, así como también encuestas y cuestionarios para recoger información respecto del grado de dominio de computadoras por parte del profesorado. También se utilizó el Programa Computer Attitude Scale (CAS) para relevar las actitudes de los docentes hacia las computadoras.
Para levantar la inferencia estadística el investigador utilizó el Programa SPSS, por medio del cual, fue posible graficar los porcentajes de cada una de las variables implicadas en su asociación a la implementación de las habilidades desarrolladas por los docentes en el aula.
Resultados – Conclusiones



Los resultados obtenidos se organizan en la investigación en dos grandes apartados: grado de implementación en el aula y su relación con las diferentes variables consideradas en la investigación.

En cuanto al grado de implementación de las propuestas, los principales resultados son los siguientes:
- La propuesta desarrollada durante la capacitación pudo ser implementada en su totalidad, sólo por 18 docentes (16,5%), 49 hicieron una implementación parcial (45%), mientras que el resto, 42 docentes (38,5%), no hizo ningún tipo de tarea con la computadora en el desarrollo de sus clases durante todo el periodo lectivo posterior a la capacitación.
-Se constata que a pesar del bajo impacto, la escuela contando con espacios la evolución y el cambio positivo de los actores en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a la implementación y su relación con las diferentes variables consideradas en el estudio, los principales resultados son los siguientes:
- La edad del docente no parece tener mayor incidencia en la mayor o menor transferencia de al aula. Esta circunstancia permite tener cierto optimismo respecto a esta variable, para trabajar en la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito escolar.
- La posesión de computadora en el hogar no se ha posesionado como relevante, aunque evidencia cierta direccionalidad.
- Si bien no se encontraron diferencias de implementación significativas entre los docentes con distintos grados de experiencia con la computadora, los resultados quedan circunscritos aquellos que poseen experiencia aceptable.
- Los resultados muestran que la dimensión utilidad, de la escala de actitudes y de autoeficacia percibida, discriminaron significativamente entre dos subgrupos: los docentes que no efectuaron ninguna implementación y aquellos que lo hicieron en forma total o parcial.
- Pese a que han mostrado incidencia directa sobre la implementación han sido la autoeficacia, y en menor medida, la dimensión utilidad de la escala de actitudes, los resultados reflejan las complejas interrelaciones positivas que existen entre experiencia, actitudes y autoeficacia. Por lo tanto, se sustenta que actuando sobre cualquiera de estas variables, se afecta positivamente los restantes y transitivamente el grado de transferencia al aula.

Referencia:

Martínez, R., Montero, Y., Pedrosa, M., & Martin, I. (2006). La capacitación docente en informática y su transferencia al aula: Un estudio en la provincia de Buenos Aires [Versión electrónica]. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(2), 1-24. Extraído de
http://redie.uabc.mx/contenido/vol8no2/contenido-vidal2.pdf
De la base de datos de http://scholar.google.cl/scholar